成都职业技术学院 智慧康养专业群“四化设计、三维建设”虚拟仿真实训体系的构建与实践
发布时间：2021-11-15
bob·体育(中国)官方入口的最终目标是培养高素质技术技能人才，实训实践教学是人才培养过程中非常重要的环节。随着智慧医疗、智慧护理、智慧养老等新兴业态在健康照护领域的崛起，新时代的健康照护的理念、内容、工作方式和手段都发生了极大的变化，现有的实训体系和实训空间已不能完全适应产业的变化需求。同时由于临床护理的特殊性以及疫情防控要求，学生进入医院、母婴照料机构或养老机构直面患者的实践机会少，不能体验真实的照护环境，完成岗位真实任务。另外健康照护人才实践教学中还存在：实训操作动作带来的人体内部看不见摸不着的生理变化不能直观呈现，涉及医疗安全的侵入性操作、涉及医学伦理的隐私部位的护理等教学问题，为突破上述“不适应、不真实、难呈现、难实施、难观摩”的实训实践教学难点和痛点，培养学生扎实的专业知识和技术，灵活的临床应变能力和处理能力、人文关怀能力，成都职业技术学院智慧康养专业群在健康照护人才培养中引入智慧院区管理、AR助产技术、VR机能实训、老年照护智能场景等虚拟仿真实训项目，通过“四化设计、三维建设”，将虚拟仿真技术作为创新要素融入专业实训教学，构建了以全生命周期的照护技能为主线的虚拟仿真实训体系，创新实训实践教学模式，有效促进了以虚实结合为特色的“三教改革”。
一、以“四化设计”为原则，保障科学性与合理性
智慧康养专业群由护理、助产、智慧健康养老与服务三个专业构成，围绕健康照护人才的核心技术技能培养，以全生命周期的主线逻辑，系统化设计了专业群虚拟仿真实训建设的总体架构，打造能有效支撑母婴照护-成人照护-老年照护的虚拟仿真实训体系。把虚拟仿真建设与课程建设紧密融合，对应专业群课程体系，层次化构建了群内三个专业的机能解剖+基础护理的共享层面，全生命周期照护的专业方向分离层面，以及支撑证书培训和临床综合实训为特色的拓展层面， 形成底层共享、中层分立、高层拓展的虚拟仿真实训的纵向贯通。按照虚拟仿真技术在健康照护人才培养中的应用，模块化贯通建设了机能解剖、基础护理、母婴照护、成人照护、老年照护、特色护理、综合模拟、临床思维等七个虚拟仿真实训模块，形成实训模块-实训项目-对应课程的虚拟仿真实训的横向融通。基于临床护理工作过程，以照护岗位需求为导向，充分发挥虚拟仿真信息技术的应用效能，按照知识点或技能点开发了229个实训（实验）项目，形成了虚拟仿真实训的项目化实施地图。
二、以“三维建设”为核心，构建虚拟仿真实训教学版块
以虚拟仿真实训环境、资源、平台三个维度为建设核心，构建虚拟仿真实训教学版块，以解决专业群实习实训环节中痛点难点问题，协同校内模拟实训版块和临床实训实习版块，形成虚实互补、育训一体的智慧康养专业群实训教学体系。
（一）虚拟仿真实训环境建设
按照全生命周期的逻辑建设智慧康养虚拟仿真实训中心的三个分中心：智慧母婴照护实训中心+智慧成人照护实训中心+智慧老年照护实训中心。在智慧母婴照护实训中心融入1+X证书试点项目-母婴护理职业技能等级证书的内容和评价标准，建设产科、儿科虚拟现实和增强现实系统，以展示临床母婴照护场景，结合现有的婴儿模型实训教学以及临床母婴照护实习，虚实结合，突破教学难点，辅助学生理解抽象的胎儿分娩围手术期照护知识，训练母婴照护临床思维，提升临床应变能力和处理能力。在智慧成人照护实训中心融入医疗机构护士规范性培训、考核的内容和标准，建设内外科护理、急救护理VR虚拟现实实训系统、展示医疗机构智能化照护场景，开发成人照护虚拟仿真实训项目，与现有的模拟人实训以及临床实习相结合，节约实训成本，有效解决对看不见、摸不着的人体生理变化涉及患者隐私、医学伦理等实训操作的重难点，使学生获得形象化、逼真化智慧医疗照护体验。在智慧老年照护实训中心融入1+X证书试点项目-老年照护职业技能等级证书的考核内容和考核标准，建设老年照护VR虚拟现实系统，展示智慧养老照护场景，开发老年照护虚拟仿真实训项目，结合现有的模拟人实训和临床见习，让学生熟悉老年照护工作内容及工作流程，有效解决疫情防控常态化形势下学生到养老机构见习实训机会不足等教学难题。
（二）虚拟仿真实训资源建设
依托智慧康养虚拟仿真实训中心开发和建设实训课程资源，包括基础资源（活页式实训教材、实训教学大纲、实训案例库等）以及虚拟仿真项目资源（项目平台、3D模型、交互设计等），丰富和升级实训教学形态。紧密对接职业技能等级证书（X）、国家职业资格证书或行业企业技能评价证书标准，开发基于虚拟技术的企业实训项目和实践教学案例，开发配套交互式的实训任务、实训指导书、实操演练和仿真模拟等教学实训资源以及教学实操视频，包含教材、课件PPT、项目案例、实训微课、实训指导手册、实训评价手册、新型活页式、工作手册式实训教材等虚拟仿真立体化教学资源。鼓励教师研发基于虚拟仿真实训项目的新形态实训课程教材，丰富课程资源，将虚拟仿真信息化技术融入专业课程的理论教学以及实训教学中，推动课程建设以及课堂bob买球。
（三）虚拟仿真实训平台建设
虚拟仿真实训教学平台整合协同健康照护实训项目全真和虚拟仿真的的虚、实教学资源，包括教学系统、学习系统、测试系统、培训系统，从而支持教师开展线上实训教学、实训考核，支持学生和社会照护人员随时随地预习、在线练习、测试操作实训项目。
通过专业群虚拟仿真实训中心的建设，形成并完善了“理论认知+虚拟实训、仿真实训+模拟实训+临床实习”的一体化实训教学链，有效解决了健康照护实验实训教学中的痛点、难点问题，并丰富了实训教学体系。同时结合学校的信息化资源管理平台、智慧教室、网络教学系统等，建设线上线下混合课堂，形成了基于信息平台的“理论教学、校内实训、顶岗实习”的理实一体化仿真教学模式，从教学组织形式、教学手段、考核方式和课程诊改四个维度，持续推进基于虚拟仿真教学平台的线上线下混合式bob买球。
成都职业技术学院 左莉
