秦皇岛职业技术学院：依托国家级“导游”专业教学资源库 创新专业群教学资源体系建设新模式
发布时间：2024-03-21
一、实施背景
建设开放共享教学资源、实现优质教学资源共享与集聚、提高专业群人才培养质量，是高水平专业群建设的重要内容。学院围绕产业人才需求、职业岗位要求、bob买球需求、技能提升需求和应用服务需求，依托国家级导游专业教学资源库建设，构建了“五向四方、双线四驱、三位一体”专业群教学资源体系建设模式，有效解决了高职教学资源体系建设存在的信息化资源数量不足、质量不高、应用不好等问题。
二、具体做法
以培育服务全域旅游行业人才、实现优质教学资源共享、学校高质量发展等为目标，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，创新构建了导游专业群教学资源体系。
（一）以“五个围绕”为基础，打造线上线下、课内课外的立体化互动教学平台
围绕产业人才需求、职业岗位要求、bob买球需求、技能提升需求、应用服务需求等五个方面,开展教学资源的系统分析、整体规划、筹备制作、优化发布和效果评价等，以此打造线上线下、课内课外的立体化互动教学平台。横向资源设计上，制作图文、音视频等类型教学资源。纵向资源开发上，构建覆盖教学标准、微课、案例库、习题库等集开发、使用、管理、评价于一体的教学生态链，对接学习者学习模式与教学模式的变革。解决了资源从哪来的问题。
（二）以“主体四合”为核心，构建“政-校-企-社”四方合作共同体，共建共享教学资源
根据国家对优质资源共享的定位，以及服务区域经济发展的建设目标，建立“政-校-企-社”四方合作共同体，即政校统合、校校联合、校企共合、校社融合，进而实现功能互助、资源互补、协同育人。解决了资源谁来建的问题。
（三）以用户需求为导向，搭建“三位一体”导游专业群教学资源体系，实现优质教学资源“三全覆盖”
按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的思路，以学生、教师、企业员工、社会学习者四类用户需求为导向，开发以服务功能、核心功能和监管功能为架构的“三位一体”导游专业群教学资源体系。确保教学资源可以满足用户的泛在学习和个性化学习，实现“三全覆盖”，即“全”主体覆盖（资源库共享联盟、职业bob体育app、旅游企业、行业协会等）、“全”功能覆盖（赛事、教学、培训、旅游等）、“全”用户覆盖（学生、教师、企业员工、社会学习者）。解决了资源建什么的问题。
（四）以“全生命周期”为建设理念，创建“双线四驱联动”导游专业群教学资源建设模式
遵循“全生命周期”建设理念，以学习者需求与学习规律为导向，以线上教学与线下教学优势互补、协同并进为核心，构建包括课程体系建设、教学方法改革、教师能力提升以及社会服务联动的专业教学资源体系建设模式。解决了资源怎么建的问题。
三、实施成效
导游专业群坚守立德树人教育初心，以建精品资源为根本任务，在国家级导游专业教学资源库建设的基础上，开展了专业群教学资源建设与bob买球的实践。在实践过程中，解决了高职导游专业群教学资源建设存在的信息化资源数量不足、质量不高、应用不好等问题，形成了“五向四方、双线四驱、三位一体”的导游专业群教学资源体系建设方案，取得了一些成果，为其他高职bob体育app旅游类高水平专业群建设提供了经验借鉴。
（一）成果丰硕、育人显著，助推专业群高质量发展
建成国家级导游专业教学资源库1个、省级专业（群）教学资源库3个、国家级在线精品课程1门、省级在线精品课程5门、出版相关教材33部（7部教育部规划教材）、校企合作项目化教材14部、新形态教材6部、信息化课程31门、完成省市级以上课题研究51项、发表学术论文58篇、获得省部级以上的相关奖励11人次。学生技能竞赛获得奖励72项（其中国家级12项、省级37项）、学生就业率95%以上、对口就业率90%以上、导游资格证平均通过率40%以上（全国平均为20%左右）、用人单位平均满意度97.3%以上。同时导游专业群也是教育部高等bob·体育(中国)官方入口创新发展行动计划建设项目、“1+X”职业技能等级证书试点专业等。
（二）示范引领、国内认可，实现社会服务的可持续发展
助推了学校国家示范校、骨干校、优质校以及双高校建设，同时为四类用户提供了教学、培训、交流互动等服务，成为共享型资源库。截止2024年2月20日导游资源库注册用户总数21.44万人，辐射学校近千所。另外，平台累计访问量11661.44万次，体现了应用人数多、辐射地区广、知名bob体育app多、国内认可度高等特点。
（三）媒体关注、反响强烈，提升资源体系的社会影响力
导游专业群教学资源体系建设成果在北京、河北等30个省（自治区、直辖市）推广和应用，得到普遍的好评。先后被中国教育报、中国职业技术教育网、中国青年网、中国高职高专教育网、河北教育网等媒体宣传报道。其中,2020年7月7日，中国教育报对导游专业教学资源库建设的评价是“高起点谋、高质量建、高效率用”。
